Os desenhos nos Projetos de Reggio Emilia.

Reggio Emilia
O inicio dos Projetos em Reggio Emilia

Assim como na maioria dos casos, em Reggio Emilia os projetos iniciam diante dos interesses, necessidades e curiosidades das crianças.

Nas escolas infantis de Reggio Emilia é comum os projetos iniciarem por discussões entre pequenos grupos de alunos. Eles são incentivados a expressar seus conhecimentos e dúvidas sobre o tema por meio da linguagem gráfica.

Reggio Emilia

Diferentemente das atividades simples de desenhar e pintar, nessas escolas o desenho é considerado uma expressão de linguagem.

E, enquanto realizadas são filmadas ou gravadas todas as conversas (incentivadas pelo professor) que ocorrem durante este processo.

Tais gravações são transcritas posteriormente, de onde são detectadas as necessidades, dúvidas, problemas, hipóteses, etc.

O desenho não é um mero passatempo nas escolas de Reggio Emilia, mas sim o registro do início do projeto.

Os desenhos nas escolas de Reggio Emilia

Diferentemente dos trabalhos decorativos que muitas escolas adotam, os desenhos das escolas de Reggio Emilia não são apenas realizados para serem levados para casa ou decorar as paredes.

Também não são atividades adicionadas no portfólio da criança, onde nunca mais serão vistas, revisitadas e comentadas sobre novas perspectivas.

Na realidades eles são expressões iniciais das visitas em campo. Posteriormente servirão como base para outras linguagens e atividades como: esculturas, painéis, murais, etc. Enquanto linguagem, estes desenhos são lidos e relidos constantemente. Desta forma, verificando-se quando e onde ocorreram mudanças de hipóteses sobre o tema em questão.

Embora com foco muito intenso nos desenhos, as escolas de Reggio Emilia não são encaradas como “escolas de arte”. Nestas escolas, os desenhos são consideradas como “linguagens” adicionais.

Eles são incorporadas nos trabalhos com projetos e utilizadas principalmente como expressão das crianças que ainda não desenvolveram a competência na leitura e escrita.

Os alunos são incentivados constantemente a desenharem suas novas descobertas, bem como suas novas hipóteses.

E em todos os momentos os professores registram (gravam) as conversas durante estes trabalhos e com isso conseguem resgatar as menções iniciais, intermediárias e finais de cada aluno sobre o tema em questão.

Estes registros dos professores auxiliam a relembrar as hipóteses iniciais e o quanto as crianças caminharam e o que ainda precisam com referencia ao tema do projeto.

Conclusões

Como podemos perceber, os desenhos são fundamentais enquanto linguagens expressivas no trabalho com projetos.

Não podem e nem devem ser concebidas apenas como atividades de artes, passatempo ou motoras, já que são materiais ricos que expressão conteúdos do projeto trabalhado.

Portanto, para professores que pretendem trabalhar com projetos na educação infantil, reavaliem a função dos desenhos, dando mais importância aos conteúdos explícitos e principalmente aos tácitos, que são carregados de hipóteses e dúvidas sobre o tema investigado.

Valorizem mais os desenhos enquanto linguagem e não os deixe dentro das pastas de portifólio para enviar aos pais.

Leiam, releiam e revisitem estes materiais juntos com seus alunos para verificar a evolução de cada criança sobre o tema do projeto.

Enfim, temos uma linguagem de expressão que merece ser mais valorizada para além do trabalho decorativo e despretensioso, como ocorre em algumas escolas de educação infantil.

Prof. Dr. Nilbo Nogueira  e-mail: nilbo@nilbonogueira.com.br


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